制作出具有其實體積的藝術形象，因此它是一種有可觸感受的藝術，雕塑(sculpture)因觀眾的視點分歧，放置地點高低和光線的分歧，以及雕塑自己采用的材料不同，而使人們產生各種分歧的感覺。校園雕塑校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我國的校園雕塑，一般具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。

    雕塑(sculpture)的情勢一雕塑制作般分圓雕與浮雕二種。

    圓雕的特點是完全立體的，不雅眾可從四面八方去欣賞它，如年夜家熟悉的雕塑(sculpture)《劉胡蘭》，從正面看到的是舉頭挺胸，咬緊牙關，怒視仇敵，威武不平的形象，在側面，不雅眾只能看到緊握拳頭的右手和左手，通過手勢表示出劉胡蘭內心憤怒的情緒，以及巴不得砸爛舊世界，把仇敵一掃而光的氣概，后背較簡單，雕塑制作只能看到因風吹飄動而交叉著的頭發和衣紋，就如許，不雅眾可以從各個角度（angle)看到雕塑的各個側面，從而構成藝術形象的整體感，若是是群像，不雅眾繞雕塑一圈，則可以看到前后左右各個人物的分歧動態和思想感情，從而引起豐碩的聯想。